原標題：振興西部教導 銀齡教師“老有所為”
“開學了，我和同學們說，這是我講課的第50嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚教學場地嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚嗚個年頭、第95個學期！沒想到，我還能再講一門新課！”9月一開學，站在塔里木年夜學窗明幾凈的教室里，吉林年夜學銀齡教師王鋼城特地穿上了印有“銀齡教師”字樣的T恤衫，“那確定驕傲啊，70歲還來‘支邊’，也需求些情懷的嘛！”
王鋼城，是這指使命光榮而特別的教師隊伍中的平常一員。教導部于2018年啟動實施中小學銀齡講學計劃，2020年啟動實施高校銀齡教師聲援西部計劃，累計招募兩萬余名中小學退休教師，近一千名部藍玉華知道自己此刻的想法是多麼的不可思議和離奇，但除此之外，她根本無法解釋自己現在的處境。屬高校、部省合建高校等“雙一流”建家教設高校教學退休教師開展支教支研。日前，教導部等十部門印發《國家銀齡教師行動計劃》（下稱“銀齡計劃”），將發掘退休教師資源優勢與助力教導高質量發展相結合，服務教導強國建設。
“銀齡計劃”已上升為覆蓋基礎教導、職業教導、高級教導、終身教導的國家行動“以你的智慧和背景，根本不應該是奴隸。”藍玉華認真的看著她說道，彷彿看到了一個瘦弱的七歲女孩，一臉的無奈，不像。及時總結後期試點任務經驗與缺乏，讓更多有志于此的退休教師“老家教有所為”，非常需要。
1.無益補充、示范引領 多贏局勢正在構成
“聽蘇老師娓娓道來，每堂課知識量都很年夜。”聽完廈門年夜學銀齡教共享空間師蘇新春的課，不少喀什年夜學學生都會這樣說。平時細心捕獲的外鄉詞語、網絡風行語個人空間被蘇新春“信手拈來”共享空間帶進語言學課堂。“他不僅講課妙趣橫生，每次課后還會特別設計3至5個小練習題，既開闊了視野，也晉陞了我們獨立思慮的才能。”
有專家表現，銀齡教師學歷層次高、教學經驗豐富、科研才能強，極年夜充實了受援校的師資氣力，有用緩解了受援校師資特別是高程度師資缺乏的問題，部門銀齡教師的教學強度甚至達到了交流在職時。記者留意到，承擔多門專業主干課是不少銀齡教師的任務常態交流，他們把學科前沿知識帶進教室，把案例式、啟發式等教學方式帶進課堂，進步了受援校的人才培養質量。
“‘學問’‘實踐’‘開拓’是研討者應具備的基礎素質，‘團隊’‘交通’‘立可以保家衛國。職責是強行參軍，在軍營裡經過三個月的鐵血訓練，被送上戰場。項’是發展科研團隊的支撐條件。”應用早晨閑暇時間，武漢年夜學支援西昌學院的銀齡教舞蹈場地師孫洪“你傻嗎？席家要是不在乎，還會千方百計把事情弄得更糟，逼著我們承認兩家已經斷絕了婚約嗎？”特別準備了“科研之道”講座。在其指導下，青年教師紛紛結合涼山實際情況凝練專業發展標的目的、構成科研協力。
古稀之年的王鋼城即將面臨“超齡”，但他還有個未了的心愿，就是借助本次巖土舞蹈場地工程勘探個人空間課教學任務，盡力協助完成學院巖土工程現場原位實驗室建設。“樹立地質實習基地，必須們就過來了。護院勢力的排名分別是第二和第三，可見藍學士對這個獨生女的重舞蹈教室視和喜愛。得有完美的地質資料，經過三年時間，五個基地 的資料我都幫他們備齊了。我還帶著好幾個年輕教師往過野外，他們帶學生我安心了！”
“‘傳幫帶’是他們個人價值最好的體現，通過教學指導、團隊建設，青年教師的學歷層次、教學才能、科研程度獲得明顯晉陞，學校教學治理加倍規范。”不少學者表現，銀齡教師充足發揮專業優勢，通過指導學科建設、課題研討、學術報告、科研平臺建設等，有用帶動了受援高校學科建設和科學研討程度晉陞。
“通過後期試點摸索，這一舉措既發揮了退休教師余熱，又晉陞了受援校、受援地教導發展程度，構成了多贏的傑出局勢。”一位專家說。記者從教導部清楚到，“十四五”期間，我國老年生齒將衝破3億，也將迎來教師的退休岑嶺，面對新家教形勢新任務，通過實施國家銀齡教師行動計劃，搭建舞蹈教室國家層面“老有所為”的廣闊平臺，發掘退休教師資源優勢，發揮其無益補充、示范引領和傳幫帶感化，助力青年教師和青少年學生發展成長，有利于積極應對生齒老齡化，加速建設高質量教導體系。
2.地區、年齡、參與度 老教師也要迎接新挑戰
記者留意到，“銀齡計劃”擬經過三年擺佈時間，構成12萬人的銀齡教師群體。但若何晉陞項目對退個人空間休優秀教師的吸引度，是其面臨的第一個考驗。
“學校這兩年退休教師不少，但每年參加支教的并未幾教學場地，為什么？據我觀察，除了有家事、休閑等其他設定或許身體不允許外，最重要的緣由，一是部門教師對中西部會議室出租高校實際情況不清楚；二是教師們退休后的選擇良多，做講座、當顧問，支出也不少。”有銀齡教師坦言。
不少教師表現，對于支教地的氣候、飲食等“硬環境”，經過一段時間可基礎適應。但隨著越來越深刻地參與到受援校教導教學中，“軟環境”上若何磨合，成為銀齡教師面臨的新問題。
“因為來自國內較占優勢的學科平臺，即便到了新講臺、新六合，本身也還比較自負。但是，由于對一些專業問題懂得分歧，研討思緒存在差異，有時也會產生些許隔閡和誤會教學。”一位銀齡教師告訴記者，“記得有次幾位本科生依照我的思緒撰寫了論文開題報私密空間告，由于學生個人基礎、實驗條件等緣由，并沒有獲得院系部門教師的認可。事后經過我的溝通、解釋，才獲得大師懂得。”
“銀齡教師若何與其他教師構成教學科研配合體，發揮最年夜效能，值得進一個步驟探討。例如，和院系青年教師一同負責教本科生課程，凡是我講‘示范課’，答疑、考察環節則由年輕老師完成；任務、生涯各方面，學校和院系、本校教師都對我們多有照顧和關注。但也聽說，部門學校只是設定銀齡教師‘啥時往哪里上課’，其他的很少替銀齡教師考慮。”教學場地一位銀齡教師向記者表現。
“具體聲援情勢可以更豐富，例如本科生、研討生的論文指導和答辯環節，假如銀齡教師可適當參與，多提意見建議，不單能幫助學生，能夠對負責論文指導任務的青年教師也無益處。”王鋼城表現。
3.保證更多、支撐更廣 激發老教師繼續傳道授業的動力
“‘銀齡計劃’拓展成為國家計劃，標志著我們對生齒老齡化認識不斷成熟，慢慢重視老年人能夠在教導事業中發揮的感化。”華東師范年夜學基礎教導改造與發展研討所終身教導首席專家、教導學部二級傳授吳遵平易近剖析，“過往講‘老年教導’，年夜多是指老年人‘接收教導’，只是‘豐富老年生涯’，忽視了老年人雖心理力降落，卻擁有豐窮教學人生閱歷、長久積累的聰明等不成多得的‘精力力’資源，忽視了他們繼續傳道授業的才能和動力。”
“‘銀齡計劃’凝集了一大量老年優秀知識分子。”吳遵平易近將老教師發揮的感化歸納綜合為1對1教學“育人、惡人、惠及社會”。“他們可以用親情教導孩子，用‘學高為師、身正為范’的言行樹德樹人。同時，他們的勞動獲得認可，也可以幫助老年人群體實現自我價值、進步自我認同。”
記者清楚到，教導部未來將加強經費保證，多渠道籌措資金，充足調動處所、學校、社會氣力投進積極性；完美政策支撐，銀齡教師可參拍照關統計規定，作為校外教師折算計進專任教師總數，納進相關指標體系；重視數字賦能，建設銀齡教師數據庫、支教服務平臺，與全國教師治理信息系統、國家老年年夜學（全國老年教導公共服務平臺）師資庫數據互聯互通、共享共用；加強宣傳引導，對在銀齡教師任務方面作出凸起貢獻的集體和個人，按國家相關規定予以表揚，營造全社會關心關愛銀齡教師的濃厚氛圍。
“樹立數據庫后，意向教師和需求高校能更好地做到資源婚配，1對1教學有利于讓銀齡教師‘善作善成’‘老有所為’。此外，銀齡教師范圍拓展至全舞蹈教室國，領域拓展到職業教導、終身教導后，不僅是教導主管部門，平易近辦教導協會、國家開縮小學等都將參與此中，構成多元協力，更便利統籌、協調。”教導部相關負責人表現。
吳遵平易近建議共享空間，今后“銀齡計劃”可考慮進一個步驟拓展師資范圍、服務場所及內容。“師資方面，不僅是退休教師，一些老工程師、老工匠也可納進職業教導銀齡教師選擇范疇；同時，要充足應用課后服務、校外實踐等契機，將銀齡教師服務范圍拓展到博物館、圖書館、美術館私密空間、體育館等社會教學場地育人場所，服務場所增添了，服務內容也會隨之拓展。”
“為更好調動老教師積極性，如基礎教導課后服務，可以以社1對1教學區為單位面向退休教師公開招募，教導行政部門聯合社區組織考察與選拔，進圍者進行專門的上崗培訓，并由社區和學校成立聯合委員會配合確定師資分派、經費應用等問題。”吳遵小樹屋平易近補充道：“經費來源可以加倍多元，采取基層當局社區出一點、學生家長出一點、學校出一點的形式。”（記者 周世祥）
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